1、问题学习法
带着问题看书，有助于集中注意力，明确目的，这既是有意识学习的必要条件，也是发现学习的必要条件。心理学家把注意分为无意注意和有意注意。有意注意需要事先有一个自觉的目的，必要的时候会通过有意的努力主动去注意某件事。它反映了人的心理活动的主观性和积极性。基于问题的学习法强调有意注意解题信息，使学习有明确的方向，从而提高学习效率。
问题导向学习教学法要求我们读完课文后进行思考，然后边读边思考。同时也要求我们在排练中寻找问题，最后在实践中尝试解决一个又一个问题。不要被问题吓倒。解决问题的过程就是你进步的过程。
2.接触学习法
根据社会心理学的迁移理论，知识的相似性有利于学生迁移的产生，这是经济联系的一种表现。链接学习法的本质是不能简单理解为仅仅是一种文化迁移。从某种意义上说，迁移是自发的，而运用生活相关的学习方法进行学习是有意识的，是发挥人的主观能动性的充分发展体现。它以坚信知识点必然导致问题联系为首要前提，从而有目的地回忆和搜索大脑中的信息，找出解决其内在需求的方法。
当然，原有知识的广度和深度直接影响知识之间的联系，但我们可以通过新的知识联系、阅读、查阅，甚至新的学习来建立辩证思维，并储存在大脑中，因此知识网络日益扩大。这是迁移做不到的。学习新知识，要思考旧知识，思考自己的经验，而不是迷信权威，克服固定思维。具体抽象的知识，发挥右脑的作用。
3.归纳学习方法
所谓归纳学习法，就是通过归纳思维来学习、理解和运用知识的特征、中心和本质。当然，归纳学习作为一种学习方法，提倡归纳思维，但和归纳思维本身不一样，也是建立在分析的基础上的。
可见，归纳学习就是要善于概括事物的特点和本质，抓住句子和段落的精神实质，同时在归纳的基础上，寻找相同、相似、相反的知识，并把它们放在一起进行记忆和理解。它的好处是可以更快的起到记忆和理解的作用。
4.思维和学习方法
孔子提倡学生要学习广泛的知识，我们强调企业要在自身学习的基础上认真学习，深度开发，分析思考，学与思结合。他说，“学而不思则罔；不学无术的思考是危险的。”如果一个老师只是阅读和背诵一些相关的知识，而没有通过思考去消化，那只能是一种抽象的理解，抓不住事物的本质，分不清是非。
《平均》提出了五个学习阶段:博学、审问、认真思考、明确辨别、认真行动。就是把外界的知识和事件与自己的亲身经历仔细结合起来，用自己的经历去思考知识和事件，用知识和事件去思考自己的经历，不断地交换立场和方向，去理解和认识知识、事件和经历，促进自己精神世界的成长。
5.合作学习法
一个人在一起学习，就会有一个学习伙伴，更何况每个人都有自己的长处；如果他或她一起学习，他或她将是你的老师。当然可以学到很多；可以学到很多东西。你可以从比你级别低的人那里学到很多东西。你是他的老师。我们常说“教与学”。当然，合作学习不是几个人的简单相加。
根据明尼苏达大学合作学习中心的约翰逊兄弟所说，合作学习有五个基本要素。这些要素是:
(1)积极的相互依赖，这意味着学生知道他们不仅要对自己的学习负责，还要对团队中其他学生的学习负责。
(2)促进面对面的互动。
(3)个人责任是指每个学生都必须承担一定的学习任务。
(4)社交能力。
(5)团队是自我交易的，团队必须定期评估联合活动的情况，以维持团队活动的有效性。
合作有利于增进人与人之间的相互理解、温暖和信任，学会处理人际关系的技巧、技能和策略，学会有效地表达自己。
在学习和交流中，我们可以培养和发展真正的责任感和义务感。
