先说一说什么是天赋。其实这个概念在每个人心中也会有不同的理解,提出“一万小时定律”概念的作家格拉德威尔甚至认为人没有所谓天赋一说,只要你肯花时间去努力,你一定可以成为这个领域的专家。但我不这么认为,美国自闭症科学家Temple博士也在书中表达了不认同的观点。
目前国际上比较公认的智力水平评估系统韦氏智力测试会对人的智力水平进行以下几个维度的分析:言语理解指数,知觉推理指数,工作记忆指数,加工速度指数。有的人言语理解指数高些,有的人非言语知觉推理指数高些,还有工作记忆和加工速度的差异,使得每个人的智力表现其实是有着千差万别的。而我认为正是这千差万别才是天赋所在,每个人都不一样,每个人都拥有自己的天赋。
而一个孩子的未来成就除了智力水平之外,还与自我意识、自控能力、社会适应能力、觉察他人情绪能力等非智力因素也有很密切的联系。
有的孩子吸收理解知识概念的能力过人,但可能会有写字潦草情绪不稳定的表现;有的孩子学习速度慢,但他有敏锐的情绪感知能力,懂得体贴他人,备受朋友们喜爱。我们不能说哪个是好的,哪个是不好的,都是孩子的天赋所在。
英文gift的这个词既有礼物的意思,也有天赋的意思,很形象,我们可以把天赋理解为上天送给一个孩子的礼物,所以每个人一定都拥有属于自己的天赋。
然而天赋并不是我们理解上的显性的能力,它就是一个本来的存在,是一个人未来成功的一个潜在的能力。而我们探讨的如何发现天赋,也正是如何为孩子创造一个良好的成长环境,促使他有一天将自己的天赋外化,转化为帮助自己成功的外在能力。
全然接纳
父母首先可以做的,首先是对孩子的全然接纳,就是你欣赏孩子的优点,同时也接纳孩子的缺点,这其实是非常难的。但孩子的天赋常常是隐藏在不是那么令人满意的表象下面。Temple 博士 4岁前都对妈妈的话没有任何反应,被诊断为自闭症的时候,妈妈也很绝望。而且1960年代医学界对自闭症的认识也很少,甚至有冰箱母亲的说法。面对这样大的压力,Temple博士的妈妈没有放弃,而是尽全力去发展孩子的各种能力,同时为她提供尽可能多的教育环境。如果没有全然的接纳,不能给孩子创造足够的了解自己发现自己的环境,Temple博士的一生也许是另外一个样子。
家长们更容易或者更愿意看见孩子显性的那部分优势能力,而忽视孩子不足的地方,可是,也许孩子不足的地方才是是真正天赋的所在呢。如果没有对缺点或短板的全然接纳,而是采取忽视甚至逃避的态度,孩子的成长很难完整,更不要说发展自己的天赋。
接纳自己的不足不意味着“躺平”不努力,这里Temple博士的经历中还有这样一个小插曲非常耐人寻味。高中毕业后,Temple去姨妈家的农场住,她看到了马,看到了牛,她非常享受和动物们在一起。电影里有这样一个镜头,Temple一个人躺在牛圈里,镜头慢慢地从Temple祥和享受的脸庞拉开,阳光明媚,和风吹拂,安宁的农场里,Temple感受到了幸福。也许她可以就这样在农场里和动物们在一起,做一点力所能及的事。但是妈妈坚持要她去上大学,上大学就意味着面对更多的人,有更多的挑战,但妈妈知道这也会给她的人生打开新的大门。
给孩子自主的时间和空间
最近和一些家长聊天,听家长讲到自己孩子学琴非常有天赋,别的孩子学半年的进度,她的孩子一个月就可以完成。所以妈妈给孩子安排了非常紧的时间表,甚至是以分秒来记。听妈妈这样说,我的心一紧。
紧的是什么呢?
在我看来,如此高强度的时间表,对于一个低龄儿童来说,最大的问题是缺乏自主性。也就是说孩子需要自己做自己想做的事,而不是全部在完成家长布置的任务。孩子需要在各种成人看来的无意义事物中去探寻他自己,我认为这是非常重要的,甚至是必须的。
这些年教育内卷一年比一年严重,各方面专家会有各种不同的观点,而我认为教育内卷带来的问题,不仅仅是学科课多学些还是兴趣课多学些,而是对孩子自主支配时间的剥夺。一个孩子,一个人,一生要完成一件事就是成为他自己。这个成为他自己包括发现自己的天赋,发现自己的不足,并在接纳自己不足的同时,让自己的天赋绽放光彩。
今年国家做出重大的教育改革,推行“双减”政策,家长的焦虑并未降低。地上转地下,学科转兴趣,总之,不能让孩子闲下来。这才是我认为最值得引起家长们关注的问题,这也是很多孩子上了大学得了“空心病”、抑郁症乃至自杀的根源所在。因为他们没有机会真正和自己在一起。
保护孩子原生的力量
前面讲到的接纳孩子和给孩子自主的时间空间这两点,其实是在做同一件事,就是保护孩子原生的力量。我一直相信生命本身的力量是无穷的,我们当今的教育很大的程度上是对这一力量的破坏和束缚。
我认为,这该是家庭教育的核心所在。
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