大家可能想不到，我工作第一年被提出最需要改进的能力就是提高逻辑性思维（捂脸），当时总被经理反问的就：
“这个结论哪里来的，我看不到逻辑”；
“你能否把你的观点有条理、有逻辑地展现在报告里？”
“可是你的数据和你推导出来的结论没有联系啊”。
逻辑思维是工作时非常重要的能力之一，但似乎却又是我们这一代教育的缺失。结合我当年成长经验和学习的早期儿童教育知识，和大家说说怎样训练孩子的逻辑思维能力。
怎样训练孩子的逻辑思维能力
表达逻辑
逻辑差的一大表现就是表达观点很啰嗦混乱，就是：说很多但是有用的点却很少。我后来改进的方法就是，每次可以提前准备的表达，我在说之前都会问自己：
“我主要想说的观点是什么？这个观点下面有哪几个次要观点”，罗列一下，然后会使用一些条理性词语，比如，“首先。。其次。。。第三。总结一下，我的观点是……”
这一点对于孩子来说同样重要，语言启蒙不能仅仅满足于孩子会说话了，会叫人了，我们更需要重视语言的质量，日常可以引入条理性词语，让孩子可以逻辑清晰有条理地表达自己的观点。
做事有逻辑
做事有逻辑有条理是最常见的思维逻辑性的体现，很多人自己就是一遇到事情就乱成一团，这时最简单的方式就是把要做的事情拆解成几步走，这也是我们需要示范给孩子看的。
比如出门前15分钟提醒孩子，“我们马上要去公园了，首先我们一起把游戏垫上的玩具收拾了；然后我们一起穿袜子和鞋子；最后我们背上小书包出门”，
这样耳濡目染地让孩子学会如何条理做事，而且效果一定比你一个劲在叫，“快点快点，来不及”要好得多。
同样的，运用到让孩子做事时，我也会使用条理性语言。1岁时，我让孩子帮忙整理玩具。我说的是：
第一，去把那匹马拿过来、第二，把马放进盒子里、第三，把盖子盖上。
22个月时，我教孩子自己穿袜子，我说的是：
首先，把两个大拇指放进袜子里、然后，用力拉开、接着，把脚抬起来，伸进袜子里、最后，用力往上拉。
这样的效果一定比我们直接上手替孩子做，然后说，“你看，就是这样这样，就好了”，要好得多。孩子慢慢也就会形成这样的思考方式。
日常和孩子读完绘本后，也可以这样和孩子讨论，作为阅读理解训练的方法之一：
这个故事讲述的顺序是怎样的，来确认孩子们是否理解，“首先，巫婆丢失了她的帽子；接着她又丢了她的蝴蝶结；然后她丢了她的手杖”
教育重因果
日常在给孩子讲道理时，不能只告诉孩子“不能做什么”，更要告诉孩子“为什么不能”。这样不仅孩子更容易接受，而且我们也是在和孩子展示逻辑思维。
比如，因为现在是冬天太冷了，所以我们不吃冰淇淋；因为今天我们没穿雨靴，所以我们不能踩水塘。
所谓有逻辑，最关键的就是发现事物之间的“联系”，而这些看似简单的“因果关系”，却是最核心的“联系”之一。当我们在日常生活中有意识用这样的思维和孩子对话，慢慢的孩子也就建立了这样的逻辑思维。
之后也可以慢慢和孩子进行一些讨论，让孩子更好地活学活用。拿下面海报的这些内容比喻，我们日常对话中也可以引进：
“为什么我们要去树荫下？因为我们很热。为什么我们很热呢？因为今天气温高”
“为什么会出现彩虹呢？因为刚刚下完雨就出太阳了”
“因为下雨了，所以出现了水塘；因为下雨了，所以我们要带雨伞和穿雨靴”。
思考逻辑
我当年被说逻辑差的第二大原因就是遇到问题，太容易直接跳到结论，然后经常经不起老板们的质疑，“为什么是这个结论呢？你是根据什么得出这个结论呢？”
然后在他们的“循循善诱”下，我也能挤牙膏一样说出理由，有时也会发现我的结论还是正确的，但是这样的表述方法作为一名职场人来说就是不够有逻辑的。
我后来改进方法就是，试着慢一点得出结论，而是尝试去发现各种信息之间的“联系”，有时为了辅助自己梳理这些“联系”，我还会学着画一些推导图，这样我的结论不仅仅只是一个结论，而是有一步一步可循的支持观点。
这一点对于孩子来说同样重要，学龄前的孩子需要了解一些最基础的“联系”，这样的孩子就不会容易简单地跳到结论，“我不会！”；“反正就是这样的”。怎么做？
学会归类
知道事物之间可以按照某个“联系”（特征）而聚集在一起，这就是归类。学龄前的孩子对于信息、观点的归类还太过抽象，但是他们可以学习对于物体归类。
叠衣服时，让孩子根据上衣、裤子和袜子进行归类；整理玩具时，让孩子根据汽车、积木、玩偶这些类别放好；看家庭相册时，可以根据“男的、女的”归类；拿一本杂志，可以和孩子一起剪下广告照片，根据“吃的、用的”归类。
这样的归类在生活中还有很多，比如拿些纽扣根据颜色归类，拿一点生活中有的物体，根据某些特征进行归类，比如软的硬的。
了解规律
规律是指可以通过理解事物之间是按照怎样的逻辑出现的，可以根据这样的逻辑来预测接下来出现的是什么。对于学龄前孩子来说，我们可以进行启蒙的规律一般有以下这些：颜色、形状、大小、数字、字母、数列、物体。
要让孩子认识规律的前提一定是孩子先了解关于这个规律的概念，比如颜色、数字、形状的启蒙要先做到位。
一开始可以先从孩子熟悉的主题入手，比如利用积木进行规律启蒙，“绿色、没颜色、绿色、没颜色，这样的排列很有规律呢”，这就直观地让孩子明白“规律”的意义。
进阶版的就可以用乐高进行，当孩子熟悉了“规律”的概念后，就可以引导她进行预测规律，让孩子填上缺失的那块，归根到底就是在测试孩子能否发现规律和预测规律。
今天分享的这些，我脑海里一幕一幕浮现的都是我当年被说“逻辑不清”的场景，在这个学习过程中，我总能找到很多共鸣——“啊，原来是这样，我当时这么自我提高的源头，原来是我在要求自己弄清楚联系”。
这种梳理的感觉是我很喜欢的，就拿今天文章里的我教孩子穿袜子举例，很多情况下理工科背景的爸爸都会这么做。这真的不仅仅是“队友比我们更耐心”，而是我们思维上的“短板”，只不过我们之前无意识而已。
而如今，我们补上了，这种感觉不是很好吗？
成长是一辈子的事情，可以暂时没工作，但绝对不能不成长。所以如果说我“推”，那我也只是推自己。不是对孩子的要求，而是我们自我成长的机会。
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